El volumen 32 de la revista Psicología Educativa ha publicado nueve artículos nuevos en los que aborda diversos aspectos de esta área, como los efectos a largo plazo de la falta de estimulación cognitiva de los estudiantes durante la pandemia, el desempeño escolar de alumnos con dislexia y discalculia, una “escape room” como método educativo, la relación entre la escritura a mano y la integración visomotora, el conocido como modelo caleidoscópico de carrera profesional, la ansiedad escolar en Primaria, predictores de burnout en profesores y los estereotipos de género.
De esta forma, la primera investigación, “Long-term effects of the loss of stimulation during the COVID-19 pandemic on preschoolers’ cognitive development” (“Los efectos a largo plazo de la pérdida de estimulación en el desarrollo cognitivo infantil durante la pandemia de COVID-19”), analiza si la interrupción del desarrollo normal de las clases por el coronavirus afectó a las habilidades tempranas de alfabetización, competencia matemática, memoria de trabajo y razonamiento verbal, y si el impacto varía en función de la edad del alumnado (para el estudio se incluyó a niños de entre 4 y 5 años).
Destaca entre los resultados queque los déficits más acusados se dan entre aquellos cuya educación se vio interrumpida en el primer año de Infantil, por lo que se sugiere la importancia de la estimulación cognitiva presencial para favorecer el desarrollo en edades tempranas.
Así, “Psicología Educativa” analiza en “Comparative study of executive functioning in schoolchildren with dyslexia, dyscalculia, and comorbidity of both disorders” (“Estudio comparativo del funcionamiento ejecutivo de escolares con dislexia, discalculia y comorbilidad de ambos trastornos”) las diferencias de rendimiento entre estudiantes con dislexia o discalculia y sin dificultades de aprendizaje, en aspectos como flexibilidad cognitiva, inteligencia fluida o trabajo visoespacial. Los y las escolarescon trastornos específicos de aprendizaje mostraron un peor rendimiento que aquellos que no los tenían.
A pesar de esto, no hubo diferencias significativas en los niños con este diagnóstico, únicamente en el ámbito de la flexibilidad cognitiva entre estudiantes con dislexia y con discalculia, que mostraron mayores dificultades.
Por otro lado, con “Educational escape room for Psychology students: exploring design structure and effectiveness” (“La sala de escape educativa para estudiantes de Psicología: análisis del diseño de su estructura y eficacia”) se estudia la repercusión académica de una actividad basada en las salas de escape educativas, en comparación con métodos de enseñanza más convencionales. Los que participaron en una “escape room” mostraron mejor rendimiento. El profesorado mostró algunas reticencias, pero se consideró este método como motivador para aprender contenidos específicos.
Cabe destacar, además, que no hubo diferencias en el aprendizaje en función de la estructura de la actividad. Con todo, se presentaron algunas dificultades, como la distribución de tareas, la gestión del trabajo en grupo o la frustración.
Así, con “Relationship between handwritting and visual-motor integration y Primary School” (“La relación entre la escritura manuscrita y la integración viso-motriz en la Escuela Primaria”) se establece que la calidad y la velocidad de la escritura a mano están fuertemente relacionadas con la integración visomotora, en cuanto al recuerdo y la copia de figuras. Es decir, los estudiantes con mejor rendimiento caligráfico mostraron una mejor habilidad motriz.
Según los resultados, las chicas mostraron una mejor calidad de escritura, pero el estudio no halló diferencias significativas con los niños en la velocidad y la integración visomotora. Esta diferencia podría explicarse por factores como procesos de autorregulación o de motivación.
Otra novedad de Psicología Educativa es “Kaleidoscope carrer model: validation among Portuguese workers” (“El modelo caleidoscópico de trayectorias profesionales: la validación en trabajadores portugueses”). Este modelo, validado en Estados Unidos y confirmado como apto en el contexto de Portugal con esta investigación,indica que los trabajadores se mueven según parámetros de autenticidad (que el trabajo tenga un propósito), equilibrio (conciliación) y desafío (aprender y tener retos) en el ámbito laboral.
Un hallazgo relevante en lo relativo a diferencias entre hombres y mujeres es que ambos buscan por igual desafíos, pero ellas dan más importancia a autenticidad y al equilibrio.
Ansiedad escolar y agotamiento docente
Cambiando de tema hacia la ansiedad escolar, la revista ha publicado “School anxiety inventory for Primary Educatio: measurement invariance and latent mean differences in Spanish children” (“Inventario de ansiedad escolar para Educación Primaria: invarianza de medida y diferencias de medias latentes en niños españoles”), donde analiza las diferencias por género y por edad según las puntuaciones del Inventario de Ansiedad Escolar en Educación Primaria.
De acuerdo con los resultados del estudio, la ansiedad era significativamente mayor en las alumnas niñas y, además, en los estudiantes de ocho años.
En este sentido, “Psicología Educativa” ha estudiado también el agotamiento emocional en el profesorado en “Burnout syndrome predictors in teachers and professors: differences by level of education in Brazil” (“Los predictores del síndrome de agotamiento en maestros y profesores: diferencias por nivel de educación en Brasil”). La investigación revela que el riesgo de agotamiento varía según el nivel educativo.
En concreto, el factor crítico en Educación Infantil y Secundaria es la falta de autonomía, mientras que, en la educación superior, es la sobrecarga de roles.
Estereotipos de género
Con “Development dynamics of expectancy and value beliefs in STEM and Language: gender estereotyping influences” (“La dinámica del desarrollo de las creencias relativas a la expectativa y el valor de las asignaturas científico-tecnológicas y de Lengua Castellana: la influencia de los estereotipos de género” se pone de manifiesto, tras una investigación con más de 1.800 alumnos, que la motivación, en todas las asignaturas, disminuye en la etapa de transición de la ESO al Bachillerato, así como la percepción de utililidad de las materias.
Los resultados inciden en que las alumnas muestran un perfil muy sólido en Lengua; a diferencia de otras áreas, su confianza y sus expectativas en esta materia se mantienen altas y estables a lo largo del tiempo. En el caso de los chicos, sus expectativasen Matemáticas crecen al final de esta etapa.
Por último, la revista profundiza en la perpetuación de los estereotipos de género en estudiantes universitarios en “Is teaching a women thing? Gender stereotypes in students of Education degrees” (“¿Es la docencia cosa de mujeres? Estereotipos de género en estudiantes de Educación”). Para desarrollar el estudio se les presentó a estos estudiantes adjetivos vinculados con estereotipos de género para que valoraran la importancia que les otorgaban para su futura labor profesional.
Los hallazgos de la investigación revelan que adjetivos como “compasiva”, “delicada” y “artística” fueron valorados como más importantes en mujeres y en los alumnos que se preparaban para dar clase en Educación Infantil. Otros como “ambicioso”, “dominante” o “analítico” se asociaron con hombres y Educación Primaria.
Cabe recordar que, a partir de este año, la revista Psicología Educativa, coeditada por el Colegio Oficial de la Psicología de Madrid y la Fundación, ha adoptado un modelo de publicación continua con el objetivo de optimizar el proceso de difusión y mejorar la visibilidad de las investigaciones que contiene.
Estos artículos, y todos los contenidos de Psicología Educativa, están disponibles para lectura y descarga gratuita en la página web del Colegio.
